Reflexão sobre as questões do Texto Oralidade e escrita.

A organização da fala e da escrita

Quando uma ou mais pessoas interagem sobre diferentes temas, ocorre o que chamamos de conversação.Schegloff caracteriza a conversação por três elementos:realização, interação organização.Já Ventola parte do modelo organizacional partindo dessas variáveis: tópico, tipo de situação,papéis dos participantes, modo e meio do discurso.
O tópico é aquele que estabelece as relações, iniciando e mantendo o canal de comunicação.
O tipo de situação é onde ocorre as atividades verbais e não-verbais durante a conversa.
Papéis dos participantes vai se adequando as diferentes situações em que o participante se encontra, podendo desempenhar varios papéis simultaneamente.
Modo do discurso depende da ocasião que a conversa exige, ou seja, sua formalidade.
Meio do discurso é a forma como mensagem é transmitida.
Devemos lembrar que o texto conversacional é de construção coletiva,onde existem interlocutores, cortes , interrupções.
Para Dittman o texto falado é baseado em:
Interação entre no min imo dois falantes, onde há alternancia de personagens, relação entre ouvinte e falante.
Sequencia de ações coordenadas, para que a conversa ocorra de forma lógica seguin do uma organização.
Execução em um determinado tempo, ligado a cortes, interrupções, sobreposições durante uma conversa.
A conversa deve ser sobre um assunto específico, ocorrendo as vezes dispersões.
A estrutura do texto falado pode ser: local e global.
O primeiro ocorre atraves de turnos, onde os interlocutores desenvolvem e alternam as falas(uma c0nversa rapida).Já o global obedece a normas de organização,quando um fala o outro apenas escuta.

Coesão e coerência no texto falado

São de fundamental importância para a construção da textualidade.Os recusrso coesivosmais utilizados são:
Coesão referencial, onde ocorre a repetição de um mesmo item.
Coesão recorrencial ocorre a presença de parafrase como elemento coesivo do tezto conversacional.
Coesão sequencial marcada pela presença de conectores que dão continuidade.

Existem ainda quatro elementos que contribuem para a estrutura do texto falado, são eles:
O turno que é a produção do falante;
Topico discursivo aquilo que se esta falando, porem seu desnvolvimento depende do processo de interação entre os participantes.Ele apresenta as seguintes propriedades:centração, falando de alguma coisa;organicidade relação sequencial de cada topico discursivo;delimitação local onde ocorre a marcação de inicio, meio e fim.
Marcadores Conversacionais sua função é a interação na fala, evitando que a conversação se torne um monólogo. São utilizados na designação dos elementos verbais, prosódicos e não-lingüísticos
São divididos em: marcador simples - uma só palavra;marcador composto - há o uso de expressões usuais no ambito da fala, utilizadas com o proposito de dar continuidade ao assunto; marcador oracional - Caracteriza-se pelo uso de pequenas orações; marcador prosódico - for mado por associaçõ de um outro marcador verbal à entonação, pausa, tom de voz, entre outros.
O par adjacente corresponde a pergunta-resposta, convite- aceitação ou recusa, saudação-saudação.

Aula do dia 09/07

Olá meus amigos, antes de expor minhas idéias sobre o ultimo texto, gostaria de pedir desculpas pois tive que me retirar da aula um pouco antes, pois não esta me sentindo bem...


Texto 6 :"A construção do conhecimento sobre a escrita", de Ana Teberosky e Teresa Colomer.

Minha postagem será baseada nas minhas anotações, na observação do professor e da turma, pois tirei o texto errado.

Fomentar a construção de hipóteses é importante, pois é necessário saber como a criança pensa o universo.
O professor deve sempre procurar registrar suas descobertas.
Durante a fase da alfabetização é importante trabalhar a letra inicial e final, com a a criança.
Devemos lembrar de outros textos ja discutidos, lembran do que a criança arrisca seus primeiros passos no mundo da escrita, imitando os adultos(lendo jornal, revista, entre outros..).Já neste texto as autoras falam que a partir dos 4 anos, a crian ça constroi a intencionalidade comunicativa do texto.Não esquecendo que algumas crianças na faixa etária de 3 a 4 anos representam a escrita de acordo com o tamanho do objeto.
Durante a discussão deste texto, voltamos novamente na questão que os professores tambem devem trabalhar as atividades orais, pois ela é tão importante quanto as atividades de leitura e escrita.

X.O.X.O.

Aula do dia 02/07

Olá queridos amigos, gostaria de pedir desculpas por só estar postando agora.....estou com muitos trabalhos e só agora consertei o PC....

Texto 5: Os problemas cognitivos envolvidos na construção da representação escrita da linguagem.

Autora: Emilia Ferreiro

A autora no começo do texto se detém sobre a relação entre o todo e as partes que o constituem. O todo faz referência a escrita completa, e a parte faz referência a cada letra ou grafema equivalente.

Os principais temas abordados no texto são, os modos como as crianças formulam hípóteses lógicas ao longo do processo de construção da escrita e a forma como interpretam as representações da escrita.

A criança tem em sua mente de certa forma estruturado uma série de hipóteses, representações alfabéticas da linguagem, esta estrutura tem varias formas: correspondencia entre som e imagem, representação silábica(sem valor sonoro convencional) e o modo silábico - alfabético(apresenta algum v alor sonoro convencional).

As autoras citam ao longo do texto experiencia realizadas com crianças de diferentes idades sobre o processo de leitura e escrita.

Existem crianças que no inicio de seu desenvolvimento, fazem correspondencia entre quantidade de letras e tamanho do objeto.

Durante a nossa discussão do texto o professor Ivan levantou um exemplo que todos nos haviam os esquecido:a criança antes mesmo de saber ler, interpretam o que observam ao s eu redor como embalagens, figuras, entre outros....O ato de saber ler é uma coordenação de informações de fontes diversificadas, cujo objetivo final é expresso linguisticamente.Nenhuma apren dizagem começa do zero.

Devemos tambem lembrar que o professor deve ajudar o aluno no seu processo de desenvolvimento, pois a maioria sempre encerra o assunto quando o aluno responde alguma coisa errado.O processo pelo qual o aluno passou para chegar a essa resposta não deve ser ignorado, pois faz parte da construção do seu conhecimento.

O professor deve ajuda-lo a reconhecer aonde ele errou, e ajuda-lo a chegar ao raciocinio certo.Apenas dizer que ele está errado, não serve para nada.

X.O.X.O.

Aula do dia 18/06 Práticas de linguagem oral e Alfabetização inicial na escola: Perspectiva Sociolinguistica

O texto fala como a alfabetização esta ligada a identidade social,surgem ao mesmo tempo.
O professor deve procurar compreender as práticas de leitura e escrita, no contexto que esse aluno está inserido, é claro que sem diminuir a capacidade.
A escola precisa criar contextos para que haja conversa(mas não deixa-los simplesmente soltos para fazerem"nada") , já que a conversa é uma atividade coletiva na qual em finalidades.Tambem devem fugir da pratica da criança somente decodificar as letras e identifacá-las.
Trabalhar a diversidade de gêneros texuais é importante.
O professor Ivan nos deu o exemplo do personagem de revista em quadrinhos, o Chico Bento para mostrar que os alunos podem ter vários exemplos de contextos linguísticos, já que existem vários tipos de fala, fato tambem explicado pela nossa colega Maria José sobre o seu jeito de falar.
Tambem não devemos esquecer que a Educação Infantil deve ter planejamento de aula sim!!!! No meu pensamento professor que não faz planejamento, não é professor é enrolador!!!!

Aula do dia 28/05...

Queridos colegas gostaria de pedir desculpas, pois estou com problemas no meu computador e não estou conseguindo realizar as minhas postagens semanalmente, principalmente por causa dos feriados.....mas espero logo estar solucionando os problemas...

Esse post esta destinado a discutir o texto"Contexto de alfabetização na aula" , das autoras Ana Teberosky e Nuria Ribera.

Essa aula foi bem divertida, pois realizamos a discussão do texto através de jogos.Esse jogo foi legal, porque no final todos ganhamos.O texto se inicia falando do construtivismo e socio-construtivismo, trazendo as mudanças no contexto da Educação Infantil.Ele nos mostra algumas situações de alfabetização e recursos a serem utilizados.

Exemplos:

1. relação entre ações e objetos
2. observar ações dos adultos
3. escutar a leitura em voz alta;
4. perguntar e receber respostas;
5. produzir textos longos.

A alfabetização é feita de modo continua e permanente, lembrando que a aula deve ser o mais interessante possível para o aluno, eviando o máximo possível do tradicionalismo.Após essa aula sobre a alfabetização e com base na observação do meu estágio, achei um vídeo que me lembrou o fato de alguns alunos trocarem o S, pelo Z(seria por não terem contato com essas palavras, ou seria pela questão de que o S entre duas vogais tem som de Z?).

O vídeo mostra o trabalho realizado em sala de aula por uma professora, essa atividade ocorre através de jogos de palavras: a criança observa a figura, e monta o nome ao seu lado.Obseve que o menino escreve MAMO,PIPO, mas o que ele queria escrever era MAMÃO, PINTO.

Oralidade e escrita

Na aula do dia 14/05 foi pedido pelo pofessor que nos reunissemos em grupo, e que fosse feito um resumo do texto "Oralidade e escrita" e ficou para casa a montagem desse resumo em Power Point.

Particularmente eu achei esse texto até agora o mais complicado, permanecemos nele durante duas aulas, depois disso é que as ideias começaram a se organizar na minha cabeça.

Meu grupo fez tudo, e eu fiquei encarregada de passar para o Power Point.Porém eu não consegui colocar no blog......só agora é que algumas pessoas do grupo descobriram esse mistério, graças a nossa colega de turma a Emily

Ps: não se preocupem vou pedir para minhas colegas me ajudarem a colocar, até quinta feira ja estara no blog....até depois colegas...



X.O.X.O.

Por que ser Pedagoga?Uma pequena reflexão.....

Juramento de Pedagogia

“PROMETO,
NO EXERCÍCIO DE MINHA PROFISSÃO,
ENFRENTAR OS DESAFIOS/ QUE A EDUCAÇÃO ME PROPÕE,
DENTRO E FORA DA ESCOLA,
COM CRIATIVIDADE,
PERSEVERANÇA E COMPETÊNCIA,
BUSCANDO NOVOS CAMINHOS
PARA O PROCESSO EDUCACIONAL.
PROMETO TRABALHAR POR UMA EDUCAÇÃO
PARA A RESPONSABILIDADE SOCIAL,
ÉTICA E POLÍTICA,
PARTICIPANDO PROFISSIONALMENTE DA CONSTRUÇÃO DO HOMEM ÍNTEGRO,
DA HUMANIDADE E DA PÁTRIA”.

Meu objetivo ao fazer essa postagem é refletir sobre o meu curso, ao qual eu sou completamente apaixonada, e não me imagino no futuro sendo outra coisa a não ser uma Pedagoga.
Este curso tem sofrido durante anos com preconceitos ridículos como: É fácil passar pra pedagogia! ; A pessoa que faz pedagogia é por falta de opção!!, entre outras..Após ter passado por duas greves, e vários outros problemas dentro da Universidade, não acredito que alguém tenha coragem dizer que vou terminar a faculdade por uma obrigação, fato este que não acontece só comigo, mas com várias outras pessoas(não se esqueçam que temos uma turma de décimo primeiro período).
O Pedagogo tem que gostar do que faz, tem que ter amor pela escola, pelos alunos, pela educação, já que a Educação Brasileira é cheia de problemas e de desafios.Espero que essa pequena reflexão( um desabafo) , ajude as mentes pequenas a observar que não é fácil passar no vestibular, muito menos se manter na Universidade Pública.

Para vcs meus queridos colegas e futuros Pedagogos, só tenho uma coisa a dizer:

X.O.X.O.