Aula do dia 30/04

Exercícios de Alfabetização - Faixa etária: 5 anos

Atividade 1

1ª Parte:

a) Leitura de conto, estimulando os alunos a encontrarem pontos comuns e divergentes com outro conto(já explorado anteriormente).
Sugestão:"Cinderela" e os " Três Porquinhos".Pois esses dois contos trazem, por exemplo, a questão familiar(estrutura formada por três irmãos/irmãs) como ponto em comum.É interessante estimular os alunos a pontuarem, num primeiro momento as semelhanças, e logo após, as discordâncias(como por exemplo,a questão de um conto se tratar de personagens de espécie humana e a outra narrativa se tratar de personagens da espécie animal).
Faça perguntas como:"O que mais vocês percebem que são iguais/diferentes?"

*Objetivo:Comparar textos novos com textos já conhecidos.

2ª Parte:

b)O aluno é estimulado a expressar através de desenho(ou fotos pessoais)como percebe sua família,como se dá a estrutura familiar da qual faz parte.

*Objetivo-Desenvolver habilidades linguísticas e cognitivas


Atividade 2

*Leitura de um texto(ex.:histórinhas infantis pouco conhecidas);Após a leitura as crianças são estimuladas a fazer desenhos onde elas possam "imprimir" sua percepção da história,antes desconhecida.Possivelmente,aparecerão várias "impressões" sobre a história desconhecida.Assim,a criança não possui gravada na memória nenhuma imagem sobre a história,desenvolvendo na atividade o processo de compreensão,de se informar do "novo".

*Objetivo-Desenvolver a compreensão da leitura.


Atividade 3

*Será apresentado ao aluno uma história em quadrinhos sem fala,com espaços em branco.O exercício consistirá em ligar frases(desse modo, algumas palavras,ao menos, já devem ser identificadas pela criança) a cada quadrinho "sem texto".Após a conclusão do exercício,o professor deverá fazer perguntas que visam reafirmar o exercício de interpretação do "texto não-oral" tais como:"Vocês acham que essa frase se encaixa mesmo com o que está acontecendo nesse quadrinho?" "Vocês colocariam outra frase melhor no lugar desta que vocês escolheram? Qual?".

*Objetivo-Desenvolver a interpretação.


Atividade 4

*Leitura de história para os alunos,sucedida de exercício com figuras relacionadas ao texto.As imagens podem ser tipo fichas,com as quais a criança deverá desenvolver a memorazição através da reconstrução da temporalidade dos fatos da história.Ela deverá organizar as fichas de modo que reconte a história através da imagem.Ela associará o texto oral(leitura) e o texto não-oral(imagens).

*Objetivo-Desenvolver a memorização.

Atividade 5

*Os alunos devem estar divididos em grupos pequenos de no máximo 4 crianças.Serão distribuídos blocos de letras para cada grupo. A proposta é agrupar letras ,com as quais a mudança das consoantes formem palavras diferentes,com pronúncias diferentes,tais como Rato/Gato,Faca/Vaca,etc. O professor deve mediar a percepção do aluno,quanto a relação da mudança da letra com mudança sonora ,e principlamente,com a mudança do significado,do sentido,da palavra em si.Deve-se procurar também usar palavras que estejam mais perto da realidade da criança,que estejam mais perto do concreto.

*Objetivos-Distiguir a pronúncia de alguns sons da língua,tais como:t/d, f/v, p/b, q/g que são muito parecidos;estimular a pronúncia clara dos sons;reconhecer a ortografia das palavras;perceber os sons da língua.

Atividade 6

*Leitura de texto de fácil compreensão,de preferência uma narrativa com temática próxima a realidade infantil.Após a leitura,o professor pede aos alunos que recontem a história.O professor deverá mediar,guiar o aluno de maneira que ele consiga o máximo possível se aproximar da história real contada anteriormente.O professor deverá questioná-lo quando necessário se o aluno acha que aconteceu na história real tudo o que ele está descrevendo.*No 2º momento,serão distribuídos aos alunos figuras relacionadas a história e um cartaz em branco.A proposta é que os alunos possam recontar a história nesse momento através das figuras que retratam acontecimentos da história.É uma forma de eles organizarem a história,exercitarem a memória e a interpretação de forma cronológica.Os alunos deverão colar as imagens de acordo com os acontecimentos memorizados da leitura.É importante que após a conclusão da atividade,os alunos devem expor seus cartazes e recontarem mais uma vez a história,desta vez com uso do texto não-oral.

*Objetivo-Memorização do texto oralmente;leitura do texto no quadro ou no cartaz.

Atividade 7

(Nesse exercício será necessário o uso de revistas,tesoura sem ponta e cola.)*O aluno deverá recortar de revistas distribuídas pelo professor,de palavras que comecem com sílabas bem comuns no cotidiano do aluno e que estão presentes em muitas palavras muito usadas pela criança.O professor deverá orientar quais serão as sílabas a serem procuradas.Nessa fase é comum a exploração de sílabas como CA.BA,BO,CO,MA,etc.Deverão ser encontradas e coladas no caderno(ou cartaz) várias palavras que comecem ou sejam formadas pela mesma sílaba.É interessante estimular o aluno a reconhecer a mesma sílaba,em diferentes palavras e também em posições diferentes na palavra(CA-sa/bo-ne-CA).

*Objetivo-Identificação de palavras mais conhecidas a partir do som inicial;identificação de sílabas iguais a partir dos sons.

Esta atividade ajudou a mostrar que o professor tem outros métodos de ensinar ao aluno.Basta o professor estar aberto as novidades, a aceitar as novas metodologias.

X.O.X.O.

Tipologia textual X Gênero textual: Diferenças

Tipologia textual é basicamente tudo o que é escrito, mas constantemente recebe o nome de redação ou composição textual.Existem os três tipos básicos mais conhecidos, que são a Narração (base em fatos);Descrição(base em caracterização);Dissertação(base em argumentação); Exposição; Argumentação;Ensaio.

A Descrição ocorre quando enumeramos as qualidades, os traços físicos e morais de uma pessoa com exatidão e vivacidade de cores, que o ouvinte ou leitor tem a impressão de ver a pessoa retratada.

A Exposição aparece todas as vezes que discorremos acerca de um assunto; quando discutimos uma ideia, um plano; que damos a nossa impressão a respeito de um homem ilustre.

O Ensaio é a exposição metódica dos assuntos e das conclusões originais que um autor conseguiu obter a respeito de um assunto de interesse comum.Seu objetivo é a originalidade dos pensamentos do estudo, das conclusões conseguidas.

A Argumentação ocorre quando raciocinamos, enumerando uma longa série de argumentos com fito de convencer alguém da verdade ou da falsidade de um asunto, não fazemos nada mais do que argumentar.Na argumentação se busca convencer, destruindo as razões que em contrário nos possa oferecer o adversário.


Gênero textual , refere-se às diferentes formas de expressão textual.Exemplos:carta, poesia, crônicas, contos, prosa, e -mail, entre outros.

Poesia

A rosa de Hiroxima

Pensem nas crianças
Mudas telepáticas
Pensem nas meninas
Cegas inexatas
Pensem nas mulheres
Rotas alteradas
Pensem nas feridas
Como rosas cálidas
Mas oh não se esqueçam
Da rosa da rosa
Da rosa de Hiroxima
A rosa hereditária
A rosa radioativa
Estúpida e inválida
A rosa com cirrose
A anti-rosa atômica
Sem cor sem perfume
Sem rosa sem nada.

Vinicius de Moraes

Crônica

O Homem Nu (Fernando Sabino)

Ao acordar, disse para a mulher:

— Escuta, minha filha: hoje é dia de pagar a prestação da televisão, vemaí o sujeito com a conta, na certa. Mas acontece que ontem eu não trouxe dinheiro da cidade, estou a nenhum

.— Explique isso ao homem — ponderou a mulher.

— Não gosto dessas coisas. Dá um ar de vigarice, gosto de cumprir rigorosamente as minhas obrigações. Escuta: quando ele vier a gente fica quieto aqui dentro, não faz barulho, para ele pensar que não tem ninguém. Deixa ele bater até cansar — amanhã eu pago.

Pouco depois, tendo despido o pijama, dirigiu-se ao banheiro para tomarum banho, mas a mulher já se trancara lá dentro. Enquanto esperava, resolveu fazer um café. Pôs a água a ferver e abriu a porta de serviço para apanhar o pão. Como estivesse completamente nu, olhou com cautela para um lado e para outro antes de arriscar-se a dar dois passos até o embrulhinho deixado pelo padeiro sobre o mármore do parapeito. Ainda era muito cedo, não poderia aparecer ninguém. Mal seus dedos, porém, tocavam o pão, a porta atrás de si fechou-se com estrondo, impulsionada pelo vento.

Aterrorizado, precipitou-se até a campainha e, depois de tocá-la, ficou à espera, olhando ansiosamente ao redor. Ouviu lá dentro o ruído da águado chuveiro interromper-se de súbito, mas ninguém veio abrir. Na certaa mulher pensava que já era o sujeito da televisão. Bateu com o nó dos dedos:

— Maria! Abre aí, Maria. Sou eu — chamou, em voz baixa.

Quanto mais batia, mais silêncio fazia lá dentro.

Enquanto isso, ouvia lá embaixo a porta do elevador fechar-se, viu o ponteiro subir lentamente os andares... Desta vez, era o homem da televisão!

Não era. Refugiado no lanço da escada entre os andares, esperou que o elevador passasse, e voltou para a porta de seu apartamento, sempre a segurar nas mãos nervosas o embrulho de pão:

— Maria, por favor! Sou eu!

Desta vez não teve tempo de insistir: ouviu passos na escada, lentos, regulares, vindos lá de baixo... Tomado de pânico, olhou ao redor, fazendo uma pirueta, e assim despido, embrulho na mão, parecia executar um ballet grotesco e mal ensaiado. Os passos na escada se aproximavam, e ele sem onde se esconder. Correu para o elevador, apertou o botão. Foi o tempo de abrir a porta e entrar, e a empregada passava, vagarosa, encetando a subida de mais um lanço de escada. Ele respirou aliviado, enxugando o suor da testa com o embrulho do pão.

Mas eis que a porta interna do elevador se fecha e ele começa a descer.

— Ah, isso é que não! — fez o homem nu, sobressaltado.

E agora? Alguém lá embaixo abriria a porta do elevador e daria com eleali, em pêlo, podia mesmo ser algum vizinho conhecido... Percebeu, desorientado, que estava sendo levado cada vez para mais longe de seu apartamento, começava a viver um verdadeiro pesadelo de Kafka, instaurava-se naquele momento o mais autêntico e desvairado Regimedo Terror!

— Isso é que não — repetiu, furioso.

Agarrou-se à porta do elevador e abriu-a com força entre os andares, obrigando-o a parar. Respirou fundo, fechando os olhos, para ter a momentânea ilusão de que sonhava. Depois experimentou apertar o botão do seu andar. Lá embaixo continuavam a chamar o elevador. Antes de mais nada: "Emergência: parar". Muito bem. E agora? Iria subir ou descer? Com cautela desligou a parada de emergência, largou a porta, enquanto insistia em fazer o elevador subir. O elevador subiu.

— Maria! Abre esta porta! — gritava, desta vez esmurrando a porta, já sem nenhuma cautela. Ouviu que outra porta se abria atrás de si.

Voltou-se, acuado, apoiando o traseiro no batente e tentando inutilmente cobrir-se com o embrulho de pão. Era a velha do apartamento vizinho:

— Bom dia, minha senhora — disse ele, confuso. — Imagine que eu...

A velha, estarrecida, atirou os braços para cima, soltou um grito:

— Valha-me Deus! O padeiro está nu!

E correu ao telefone para chamar a radiopatrulha:

— Tem um homem pelado aqui na porta!

Outros vizinhos, ouvindo a gritaria, vieram ver o que se passava:

— É um tarado!

— Olha, que horror!

— Não olha não! Já pra dentro, minha filha!

Maria, a esposa do infeliz, abriu finalmente a porta para ver o que era. Ele entrou como um foguete e vestiu-se precipitadamente, sem nem se lembrar do banho. Poucos minutos depois, restabelecida a calma lá fora, bateram na porta.

— Deve ser a polícia — disse ele, ainda ofegante, indo abrir.

Não era: era o cobrador da televisão.

Bibliografia:

BUENO,Francisco da Silveira: A arte de escrever. Editora meca

Confesso que quando o professor solicitou essa breve pesquisa, fiquei curiosa para saber o que era tipologia textual e gênero textual.Entretanto eu já conhecia, mas não por esses nomes, rsrsrs......
Para vcs queridos colegas muitos beijos e até o próximo post.


X.O.X.O.

Aula do dia 16/04 - "Construindo o portifólio eletrônico"

Nesta aula, lemos o texto "Construindo o portiólio eletrônico", a fim de tirar nossas dúvidas quanto ao trabalho a ser realizado.O professor pediu que respondessemos algumas questões,individuais e outras coletivas, tais como:

1) O que é avaliação formativa?
É toda avaliação que se coloca à disposição para auxiliar o aluno a aprender e a se desenvolver, colaborando para a regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo.Deste modo o professor sempre sabesobre o processo de aprendizagem do aluno.

2) O que é portifólio?
É um conjunto de produções realizadas pelo aluno, em seu processo de aprendizagem e de construção de conhecimento.

3)Expectativas para o trabalho com o portifólio:receios e o que se espera.
O objetivo é expor todos as nossas atividades realizadas em sala de aula, auxiliando ainda mais o nosso aprendizado.

4)Meus compromissos para minhas aprendizagens e meu desenvolvimento na disciplina.
Assistir as aulas, participar e refletir sobre os conteúdos,ler os textos e quando necessário buscar outras fontes de aprendizado. Cumprir com o meu papel de estudar os textos requisitados pelo professor.

5) O que espero do professor nesta construção?
Espero que o professor nos ajude com nossas dúvidas, nos estimulando a questionar, e refletir, os assuntos trabalhados em aula. Trabalhando os textos, mesmo quando alguns alunos não tiverem os mesmos.