Avaliação final do curso

Olá queridos amigos, o semestre esta acabando e estou aqui para fazer a minha ultima postagem da Disciplina TAELP II.

Vamos começar com o nosso prmeiro dia de aula quan do o profesor Ivan , prospos um jeito novo de portifólio.Porque nós só conheciamos o impresso, mas para espanto geral da nação..rsrsrs..chega de repente a noticia um portifólio eletrônico.

Através do texto"Construindo o portifólio eletrônico", tivemos a idéia basica de como seria o portifólio.Particularmente eu não sabia como manusear um blog, quando criei o meu sabia muito mal postar um texto , com o tempo e com a ajuda de meus amigos de turm afomos descobrindo como colocar vídeos, slides, figura.

Comecei a mudar tudo no meu blog, mudei o fundo mais parecido comigo, uma boneca me representando, relogio, calendario,uma festa na verdade.

Durante nossa primeira socialização houve a maior reclamação, da dificuldade de relacionar os textos com a prática.Dificuldade a minha tambem, pois nunca tive contato direto com crianças em processo de alfabetização.

A partir da nossa primeira socialização comecei a perguntar as amigas ja professoras sobre suas praticas na sala de aula,a pesquisar mais, e acredito que cumpri os objetivos propostos pela disciplina e os meus objetivos.

Próximo ao dia da nossa segunda socialização gostaria de agradecer a paciência, o espaço criado para dividir minhas idéias e opiniões, e compartilhar tudo com vcs, até as angustias dos textos complicados.

Muito obrigada a todos, espero poder continuar sempre que puder contribuindo no blog.....

X.O.X.O.

Descritor 10

Hoje em dia o tema mais discutido é a educação, durante todo o período de faculdade adoramos debater as dificuldades na educação do país.

Entretanto, para mim durante a realização desta disciplina pude ter a certeza que a alfabetização de uma criança é um a processo que exige um esforço de um profissional qualificado, atual, sobretudo pesquisador.

Quando iniciei esta disciplina sabia muito pouco sobre como é um processo de alfabetização na pratica e na teoria, pois o unico método que conhecia era o da cartilha, modelo ao qual fui alfabetizada.Porém este modelo tradicionalista pertence ao passado.

A alfabetização do aluno vem de casa, o professor tem que observar isso e utilizar meios dentro da sala de aula para continuar essa alfabetização.É um processo que vai se desenvolvendo gradativamente.

Entretanto e de suma importância que o professor faça seu planejamento, para que possa ocorrer o ensino-aprendizagem.

Acredito que o objetivo geral da disciplina foi alcançado que era : Compreender os processos de aquisição e desenvolvimento da língua escrita e oral na educação infantil.

Apesar de ter encontrado muitas pedras no caminho, os objetivos foram alcançados, a leitura dos textos foi interessante, mesmos os mais complicados que necessitavam ser lidos novamente.Foi necessária muita paciência, mas deu todo certo..

X.O.X.O.

Reflexão sobre as questões do Texto Oralidade e escrita.

A organização da fala e da escrita

Quando uma ou mais pessoas interagem sobre diferentes temas, ocorre o que chamamos de conversação.Schegloff caracteriza a conversação por três elementos:realização, interação organização.Já Ventola parte do modelo organizacional partindo dessas variáveis: tópico, tipo de situação,papéis dos participantes, modo e meio do discurso.
O tópico é aquele que estabelece as relações, iniciando e mantendo o canal de comunicação.
O tipo de situação é onde ocorre as atividades verbais e não-verbais durante a conversa.
Papéis dos participantes vai se adequando as diferentes situações em que o participante se encontra, podendo desempenhar varios papéis simultaneamente.
Modo do discurso depende da ocasião que a conversa exige, ou seja, sua formalidade.
Meio do discurso é a forma como mensagem é transmitida.
Devemos lembrar que o texto conversacional é de construção coletiva,onde existem interlocutores, cortes , interrupções.
Para Dittman o texto falado é baseado em:
Interação entre no min imo dois falantes, onde há alternancia de personagens, relação entre ouvinte e falante.
Sequencia de ações coordenadas, para que a conversa ocorra de forma lógica seguin do uma organização.
Execução em um determinado tempo, ligado a cortes, interrupções, sobreposições durante uma conversa.
A conversa deve ser sobre um assunto específico, ocorrendo as vezes dispersões.
A estrutura do texto falado pode ser: local e global.
O primeiro ocorre atraves de turnos, onde os interlocutores desenvolvem e alternam as falas(uma c0nversa rapida).Já o global obedece a normas de organização,quando um fala o outro apenas escuta.

Coesão e coerência no texto falado

São de fundamental importância para a construção da textualidade.Os recusrso coesivosmais utilizados são:
Coesão referencial, onde ocorre a repetição de um mesmo item.
Coesão recorrencial ocorre a presença de parafrase como elemento coesivo do tezto conversacional.
Coesão sequencial marcada pela presença de conectores que dão continuidade.

Existem ainda quatro elementos que contribuem para a estrutura do texto falado, são eles:
O turno que é a produção do falante;
Topico discursivo aquilo que se esta falando, porem seu desnvolvimento depende do processo de interação entre os participantes.Ele apresenta as seguintes propriedades:centração, falando de alguma coisa;organicidade relação sequencial de cada topico discursivo;delimitação local onde ocorre a marcação de inicio, meio e fim.
Marcadores Conversacionais sua função é a interação na fala, evitando que a conversação se torne um monólogo. São utilizados na designação dos elementos verbais, prosódicos e não-lingüísticos
São divididos em: marcador simples - uma só palavra;marcador composto - há o uso de expressões usuais no ambito da fala, utilizadas com o proposito de dar continuidade ao assunto; marcador oracional - Caracteriza-se pelo uso de pequenas orações; marcador prosódico - for mado por associaçõ de um outro marcador verbal à entonação, pausa, tom de voz, entre outros.
O par adjacente corresponde a pergunta-resposta, convite- aceitação ou recusa, saudação-saudação.

Aula do dia 09/07

Olá meus amigos, antes de expor minhas idéias sobre o ultimo texto, gostaria de pedir desculpas pois tive que me retirar da aula um pouco antes, pois não esta me sentindo bem...


Texto 6 :"A construção do conhecimento sobre a escrita", de Ana Teberosky e Teresa Colomer.

Minha postagem será baseada nas minhas anotações, na observação do professor e da turma, pois tirei o texto errado.

Fomentar a construção de hipóteses é importante, pois é necessário saber como a criança pensa o universo.
O professor deve sempre procurar registrar suas descobertas.
Durante a fase da alfabetização é importante trabalhar a letra inicial e final, com a a criança.
Devemos lembrar de outros textos ja discutidos, lembran do que a criança arrisca seus primeiros passos no mundo da escrita, imitando os adultos(lendo jornal, revista, entre outros..).Já neste texto as autoras falam que a partir dos 4 anos, a crian ça constroi a intencionalidade comunicativa do texto.Não esquecendo que algumas crianças na faixa etária de 3 a 4 anos representam a escrita de acordo com o tamanho do objeto.
Durante a discussão deste texto, voltamos novamente na questão que os professores tambem devem trabalhar as atividades orais, pois ela é tão importante quanto as atividades de leitura e escrita.

X.O.X.O.

Aula do dia 02/07

Olá queridos amigos, gostaria de pedir desculpas por só estar postando agora.....estou com muitos trabalhos e só agora consertei o PC....

Texto 5: Os problemas cognitivos envolvidos na construção da representação escrita da linguagem.

Autora: Emilia Ferreiro

A autora no começo do texto se detém sobre a relação entre o todo e as partes que o constituem. O todo faz referência a escrita completa, e a parte faz referência a cada letra ou grafema equivalente.

Os principais temas abordados no texto são, os modos como as crianças formulam hípóteses lógicas ao longo do processo de construção da escrita e a forma como interpretam as representações da escrita.

A criança tem em sua mente de certa forma estruturado uma série de hipóteses, representações alfabéticas da linguagem, esta estrutura tem varias formas: correspondencia entre som e imagem, representação silábica(sem valor sonoro convencional) e o modo silábico - alfabético(apresenta algum v alor sonoro convencional).

As autoras citam ao longo do texto experiencia realizadas com crianças de diferentes idades sobre o processo de leitura e escrita.

Existem crianças que no inicio de seu desenvolvimento, fazem correspondencia entre quantidade de letras e tamanho do objeto.

Durante a nossa discussão do texto o professor Ivan levantou um exemplo que todos nos haviam os esquecido:a criança antes mesmo de saber ler, interpretam o que observam ao s eu redor como embalagens, figuras, entre outros....O ato de saber ler é uma coordenação de informações de fontes diversificadas, cujo objetivo final é expresso linguisticamente.Nenhuma apren dizagem começa do zero.

Devemos tambem lembrar que o professor deve ajudar o aluno no seu processo de desenvolvimento, pois a maioria sempre encerra o assunto quando o aluno responde alguma coisa errado.O processo pelo qual o aluno passou para chegar a essa resposta não deve ser ignorado, pois faz parte da construção do seu conhecimento.

O professor deve ajuda-lo a reconhecer aonde ele errou, e ajuda-lo a chegar ao raciocinio certo.Apenas dizer que ele está errado, não serve para nada.

X.O.X.O.

Aula do dia 18/06 Práticas de linguagem oral e Alfabetização inicial na escola: Perspectiva Sociolinguistica

O texto fala como a alfabetização esta ligada a identidade social,surgem ao mesmo tempo.
O professor deve procurar compreender as práticas de leitura e escrita, no contexto que esse aluno está inserido, é claro que sem diminuir a capacidade.
A escola precisa criar contextos para que haja conversa(mas não deixa-los simplesmente soltos para fazerem"nada") , já que a conversa é uma atividade coletiva na qual em finalidades.Tambem devem fugir da pratica da criança somente decodificar as letras e identifacá-las.
Trabalhar a diversidade de gêneros texuais é importante.
O professor Ivan nos deu o exemplo do personagem de revista em quadrinhos, o Chico Bento para mostrar que os alunos podem ter vários exemplos de contextos linguísticos, já que existem vários tipos de fala, fato tambem explicado pela nossa colega Maria José sobre o seu jeito de falar.
Tambem não devemos esquecer que a Educação Infantil deve ter planejamento de aula sim!!!! No meu pensamento professor que não faz planejamento, não é professor é enrolador!!!!

Aula do dia 28/05...

Queridos colegas gostaria de pedir desculpas, pois estou com problemas no meu computador e não estou conseguindo realizar as minhas postagens semanalmente, principalmente por causa dos feriados.....mas espero logo estar solucionando os problemas...

Esse post esta destinado a discutir o texto"Contexto de alfabetização na aula" , das autoras Ana Teberosky e Nuria Ribera.

Essa aula foi bem divertida, pois realizamos a discussão do texto através de jogos.Esse jogo foi legal, porque no final todos ganhamos.O texto se inicia falando do construtivismo e socio-construtivismo, trazendo as mudanças no contexto da Educação Infantil.Ele nos mostra algumas situações de alfabetização e recursos a serem utilizados.

Exemplos:

1. relação entre ações e objetos
2. observar ações dos adultos
3. escutar a leitura em voz alta;
4. perguntar e receber respostas;
5. produzir textos longos.

A alfabetização é feita de modo continua e permanente, lembrando que a aula deve ser o mais interessante possível para o aluno, eviando o máximo possível do tradicionalismo.Após essa aula sobre a alfabetização e com base na observação do meu estágio, achei um vídeo que me lembrou o fato de alguns alunos trocarem o S, pelo Z(seria por não terem contato com essas palavras, ou seria pela questão de que o S entre duas vogais tem som de Z?).

O vídeo mostra o trabalho realizado em sala de aula por uma professora, essa atividade ocorre através de jogos de palavras: a criança observa a figura, e monta o nome ao seu lado.Obseve que o menino escreve MAMO,PIPO, mas o que ele queria escrever era MAMÃO, PINTO.